本帖最后由 深山樵翁 于 2024-12-11 06:16 编辑
主题鲜明 用典巧妙 对仗工整 ——试析樵夫《潇湘大学楹联》 邺下来仪首席版主 丹哥 . 〖原玉〗 . 潇湘大学楹联
樵夫
小康圆梦 君明智睿 励精图治 中流砥柱 造福黎元 笃志有为 商情正晟 令虎子岭风光秀丽 潇湘平湖 建示范国家高校 留娥英高风 天阔球圆 彰远古尧舜高德 铭孔孟柳周高韵 承故园鹤鸣陶铸高志 厚德载物 稻粟丰收 衡海青幽 得益湘军辅佐 旷仪举乎中天 古君仁人 铁肩担道义 谋幸福生活 呕心沥血 育杰出人才 福及百世 流芳万代 文化育人 启骏腾飞 师魂强校 勇担重任 恩泽惠民 树大根深 奋发求强 俾盛世年名胜旖旎 社稷国粹 集湘南名邑永州 致黎庶永富 厚德金铸 喜当今华张永在 继医德师表永存 树桑梓先辈丰碑永恒 春风化雨 红梅初绽 晶莹剔透 依凭前辈贤良 协气流于绵宇 今吾后裔 妙手著华章 立康庄阔路 强市富民 兴名黉卓越 辛苦一曹 彪炳千秋 . 〖鉴赏〗 . 这副关于潇湘大学的楹联具有以下显著特点与艺术魅力： 主题鲜明，内涵丰富 上联紧扣国家发展与学校建设的宏大主题。 从 “小康圆梦” 切入，彰显时代背景，描绘出领导者的睿智与治国理政的功绩，如 “中流砥柱”“造福黎元” 等表述，展现出对国家整体向好形势的歌颂。 进而关联到潇湘大学所在的地域风貌。“虎子岭风光秀丽”“潇湘平湖” 等，描绘出优美的自然环境。 而 “建示范国家高校” 则明确点出学校的目标定位，且通过追溯历史文化，如 “留娥英高风”“彰远古尧舜高德” 等，体现出深厚的文化传承意识，表达学校将在这样的文化底蕴滋养下，秉持 “厚德载物” 的理念培养人才，“育杰出人才” 并期望达成深远影响 “福及百世，流芳万代”。 下联聚焦于文化育人与学校自身的发展追求。 “文化育人” 直接点题，强调教育的核心作用。“启骏腾飞”“师魂强校” 等词句，形象地展现出学校积极进取、以师资力量为驱动的发展态势。“恩泽惠民” 体现学校的社会责任，“树大根深” 寓意学校根基稳固且有长远发展的潜力。提及地域特色 “集湘南名邑永州”，结合 “致黎庶永富” 表达对地方发展的助力愿望。通过 “继医德师表永存” 等语句，表达对文化传承与先辈精神延续的重视，在 “春风化雨” 的教育氛围中，追求学校的卓越发展 “兴名黉卓越”，且体现出当代人的使命感 “今吾后裔，妙手著华章”，立志为学校、地方乃至国家创造辉煌成就 “辛苦一曹，彪炳千秋”。 用典巧妙，文化底蕴深厚 联中多处用典，如 “娥英” 的传说，赋予学校所在地区古老而神秘的文化色彩，提升了文化格调； “尧舜高德”“孔孟柳周高韵” 等典故的运用，将儒家等传统文化的精髓融入其中，表明学校对传统文化的尊崇与传承，使学校的文化内涵与中华千年文化脉络相连接；“鹤鸣”“陶铸” 等元素的引入，既可能与当地文化或历史名人相关，又进一步丰富了文化底蕴，使楹联在有限的篇幅内传达出丰富的历史文化信息，让读者感受到学校所扎根的深厚文化土壤，也暗示学校将在这样的文化滋养下培育出有品德、有学识、有担当的人才。 对仗工整，韵律和谐 从对仗角度看，“小康圆梦” 对 “文化育人”，主谓结构相对，且 “小康” 与 “文化”、“圆梦” 与 “育人” 皆词性对应；“君明智睿” 对 “启骏腾飞”，四字主谓结构对仗工整；“中流砥柱” 对 “师魂强校”，偏正结构相对；“造福黎元” 对 “恩泽惠民”，动宾结构对仗；“笃志有为” 对 “奋发求强”，也是较为工整的对仗；“商情正晟” 对 “树大根深”，结构与词性皆能对应；“令虎子岭风光秀丽” 与 “俾盛世年名胜旖旎”，对仗工整且描绘出地域的美好；“潇湘平湖” 对 “社稷国粹”，名词性短语相对；“建示范国家高校” 对 “集湘南名邑永州”，动宾结构与名词性短语相对；后面诸如 “留娥英高风” 对 “致黎庶永富”、“天阔球圆” 对 “厚德金铸” 等，在词性、结构、语义等方面都有较好的对仗。 在韵律上，读起来朗朗上口，平仄交替较为合理，使楹联在形式上具有较高的美感，增强了艺术感染力，在诵读过程中能更好地传达出其中的情感与意境。
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发表于 2024-12-10 06:34